《掌声》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《掌声》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学目标：
1、学会本课10个生字及认识11个字，理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学用具：多媒体课件
教学用时：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。
教学过程：略。
第二课时
一、创设情境、达成共识
1、师生互动，初步体会掌声中的涵义。
同学们，今天我们班请来了许多老师，对于他们的到来，你们会怎么表示呢？（生：鼓掌。）
你的掌声代表什么？（生：欢迎，感谢……）
2、对于学生的欢迎，我们的老师会怎么表示呢？（老师们：鼓掌。）
同学们，老师们的掌声又代表什么呢？（生：鼓励，感谢……）
3、是呀，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题，齐读课题。
二、品读来信，理解信的内容
1、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。
2、（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。
3、指名读信，说说从信中知道了什么？
4、齐读来信，体会小英内心的感激之情。
三、紧抓“变化”，感受情感变化
下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她以前在学校的生活情况。
(一)了解过去，感受小英的自卑。
1、自由读第1节，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？
2、师生交流：
（1）研读“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。（指导朗读这一句话。）
（2）研读“因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑，寂寞等。（指导朗读这一句话。）
3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做？
4、出示练习题（课件出示），引读第1节。
因为不愿意让人看到她走路的样子，所以_____。
因为不愿意让人看到她走路的样子，所以早上，她总是____,放学她总是____。
因为_____,所以_____。
5、从前的小英是个什么样的孩子？
（1）指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默
（2）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
（3）指导有感情地朗读第1节。
（二）了解现在，感受小英的自信
可是后来，就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的，她有哪些变化呢成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。
1、指名回答，你找到了哪一小节？（课文第5节）
2、指名读第5节，想想小英有哪些变化？
3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。
4、课文最后的省略号表示什么意思？（生:话还没有说完。）就请同学们说说小英还有哪些变化？
5、再读课文，想想现在的小英是个怎样的孩子？
指名回答并板书：活泼、开朗、自信
6、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？
7、指导有感情地朗读这一节。
（三）对比朗读，感受小英的变化。
小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）
四、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意
同学们，是什么让英子有了如此巨大的`改变呢？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。
（一）研读上台前的小英，感受小英内心的变化
1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的句子，细细体会小英的变化。
2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。
3、让我们先看看掌声响起之前的小英。
课件出示：
A、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
B、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
C、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
4、品读析文
（1）谁来读第一段话？
小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。
（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。
（3）指名读第3句，体会小英内心的矛盾。
5、指导朗读这三句话。
6、面对此时的小英，如果你是她的同学，你想对她说些什么呢？
（二）研读两次掌声，感受掌声的内涵
过渡：小英有你们这样的同学，真为她感到高兴。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。
1、研读第一次掌声
（1）指名读第一次掌声的内容，想想这样的掌声代表着什么？
（2）师生交流。（对小英的鼓励、信任、期待等）
（3）齐读这部分内容。
2、研读第二次掌声
（1）指名读第二次掌声的内容，想想这一次的掌声又代表着什么？
（2）师生交流。（对小英的肯定、赞赏、表扬等）
（3）齐读这部分内容。
3、听到这样的掌声，如果你是小英，，你想说什么呢？
生：说。
4、但是她什么也没说，她只是——
课件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”
（1）小英是怎样走上讲台的，又是怎样走上讲台的？通过理解小英内心的变化，感悟掌声的内涵。
（2）指导朗读两次掌声，感悟同学之间浓浓的关爱。
此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这段话？
（三）再读来信，感悟掌声的神奇和伟大。
是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁、孤独、自卑的孩子变成了一个活泼、开朗、自信的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——
来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！
五、总结升华，读背作者感想
过渡：掌声改变了小英的生活，不只是小英，我们每一个人都需要掌声，尤其是那些身处困境的人，更需要掌声。
1．指名读最后一节
课件出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2、说说你读懂了什么？
3、师生交流：指名回答并板书（需要、珍惜、献出）
4、指导背诵。
六、拓展延伸，感悟掌声的伟大
1、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？
2、读诗歌（课件出示）
掌声是一首美妙的歌，
能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花，
花香能够使人振奋起来
掌声是一轮早晨的太阳，
能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙，
可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋，
能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星，
能把孤独的黑夜照亮！
板书设计:
21
掌声
沉默
活泼
忧郁
开朗
自卑
自信
需要
珍惜
献出
教学反思：
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英，在同学们的鼓励和关爱，从沉默、忧郁、、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把互帮互助、互相关爱的主题寓于这个动人的故事之中。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我主要采用“以读为主，读中感悟”的教学方法组织教学。我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比教学,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分感悟掌声的神奇和伟大,进而明白文章所蕴涵的道理.
但是，在这课堂的教学中还有很多不足，对于词语的理解和感悟没有做到位。当然，还有很多，希望各位多提宝贵意见。
